Cultura ambiental del manejo de residuos sólidos con el uso de las 3R (reducir, reutilizar, reciclar) para la implementación de prácticas ecopedagógicas en el Colegio Integrado del Carare

Las prácticas ecopedagógicas permiten construir una cultura ambiental sobre el manejo de los residuos sólidos y una consciencia ambiental propositiva frente al fenómeno natural del calentamiento global debido a la participación en la huella ecológica y a la motivación de actitudes pro-ambientales por parte de los estudiantes en disminuir los gases del efecto invernadero con la separación de las basuras en la dinámica de un aprendizaje sobre el manejo de residuos sólidos en la IE CICA. No obstante, la educación ambiental es útil, porque permite reflexionar acerca de la importancia de la relación hombre-naturaleza en la sociedad actual condicionada por el consumo. De esta manera, los educandos van a comenzar a transformar su propia forma de aprender, pasarán de ser receptores del conocimiento a dinamizadores del mismo, interpretando, reflexionando, creando, haciendo. Modificando así, las formas tradicionales de concebir el mundo para promover procesos de enseñanza y aprendizaje desde las prácticas escolares en la formación de valores ambientales. Sin embargo, La práctica pedagógica se enfrenta a un desafío: el pasar de una rutina pasiva a la interacción creativa, crítica y estimulante, donde los estudiantes aprendan a develar, pensar, inventar, producir, solucionar problemas. Esto será posible en la medida que los educadores y los educandos creen y recreen un encuentro en el aula a partir de una pedagogía de la comunicación participativa en la práctica pedagógica, que haga rupturas, a los modos tradicionales de enseñar y aprender, proponiendo maneras más activas y creativas en la construcción de una cultura ambiental escolar. La cultura ambiental se fortalece con la comunicación debido a la complejidad en el espacio de la interacción humana. Por lo tanto, hay nuevos medios que no solo proponen cambios en las relaciones humanas, sociales y culturales sino ante todo significan retos y desafíos en los modos de sentir, percibir, razonar, interactuar y expresar la realidad. De este modo, la comunicación se constituye en el motor desde donde se construyen los procesos sociales, culturales y educativos, erigiéndose como un elemento imprescindible para interpretación y reconceptualización con el pasado, presente y futuro de la sociedad global pero desde posiciones, discursos y producciones locales que refieran a actitudes ecológicas en la comunidad educativa CICA. Por consiguiente, es necesario integrar a la comunidad educativa en la huella ecológica como una tarea colectiva que necesita promover el aprendizaje significativo mediado por profesores y directivos en la medida que los estudiantes refuerzan competencias ambientales. Sin embargo, las actitudes ecológicas en la comunidad educativa deben reflejar aprendizajes que dispongan de comportamientos pro- ambientales con el uso de las 3R (reducir, reutilizar, reciclar) con la elaboración de los poporos ecológicos (ladrillos ecológicos), y de las totumas ecológicas. En este sentido, se propone motivar a los estudiantes en conductas ecológicas con la separación de las basuras. Así mismo, encontrar procesos de aprendizaje con mediación cognitiva siempre y cuando se puedan dinamizar con los estudiantes y la comunidad educativa del Colegio Integrado del Carare.

The eco-pedagogic practices allow building an environmental culture on the management of solid waste and a proactive environmental awareness against the natural phenomenon of global warming due to participation in the ecological footprint and motivation of pro-environmental attitudes by students in lower greenhouse gases with the separation of garbage in the dynamics of learning about solid waste management in IE CICA. However, environmental education is useful because it allows reflect on the importance of the human-nature relationship in today's society conditioned by consumption. In this way, the students will begin to transform their own way of learning; they will shift to be receivers of knowledge to facilitators of it, playing, thinking, creating, and doing. Thus, changing the traditional ways of conceiving the world, to promote teaching and learning processes, from school practices in the formation of environmental values. However, Pedagogical practice faces a challenge: the move from a passive routine stimulating creative interaction, critical and where students learn to uncover, think, invent, produce, and solve problems. This will be possible as educators and learners create and recreate an encounter in the classroom from pedagogy of participatory communication in teaching practice, to make breaks, traditional modes of teaching and learning, proposing ways more active and creative in building a school environmental culture. Environmental culture is strengthened with communication due to the complexity in the space of human interaction. Therefore, there are new means that not only propose changes in human, social and cultural relations, but above all mean challenges and challenges in ways to feel, perceive, reason, interact and express reality. Thus, communication becomes the engine where social, cultural and educational processes are built, establishing itself as an essential element for interpretation and re-conceptualization with the past, present and future of global society but from positions, speeches and productions that refer to local ecological attitudes in the educational community CICA. It is therefore necessary to integrate the educational community in the ecological footprint as a collective task that needs to promote meaningful learning mediated by teachers and administrators to the extent that students reinforce environmental responsibilities. However, ecological attitudes in the educational community should reflect lessons that have pro-environmental behaviors using 3Rs (reduce, reuse, recycle) with the development of ecological poporos (ecological bricks), and the ecological totumas. In this sense, it is proposed to motivate students in ecological behaviors with separation of waste. Likewise, find cognitive learning processes always mediation and where they can energize with students and the educational community Integrado del Carare High School.